一线教师参加比赛使用他人课件进行重组，是否构成侵权，需根据具体情况来判断，核心在于是否满足侵权构成要件以及是否存在合理使用等抗辩事由。以下从不同角度进行分析：
一、是否构成侵权的一般判断
著作权法保护范围：
- 课件作为作品，受《著作权法》保护，包括其表达形式、结构、内容选择与编排等。若重组后的课件与原课件在表达上构成实质性相似，且重组者未获得原作者许可，则可能侵犯原作者的著作权。
侵权构成要件：
- 侵权行为需满足四个要件：存在有效的著作权、行为具有违法性、著作权人有损害事实、侵权行为与损害事实有因果关系。若重组课件行为未经许可，且实质性使用了原课件的表达，同时给原作者造成了损害（如经济利益损失、声誉损害等），则可能构成侵权。
二、可能存在的抗辩事由
合理使用：
- 根据《著作权法》，为个人学习、研究或欣赏，使用他人已经发表的作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名或者名称、作品名称，并且不得影响该作品的正常使用，也不得不合理地损害著作权人的合法权益。若教师重组课件仅用于个人学习、研究或教学目的，且未对原课件进行实质性修改或商业利用，可能构成合理使用。但需注意，比赛通常具有一定的公开性和竞争性，可能超出个人学习、研究的范畴。
法定许可：
- 法定许可主要适用于特定情况下的作品使用，如报刊转载、录音制作者使用音乐作品等。在课件重组的情境下，法定许可通常不适用。
三、具体情境下的分析
完全复制与少量修改：
- 若教师仅对原课件进行了少量修改或直接复制使用，且未获得原作者许可，则很可能构成侵权。因为这种行为实质上使用了原课件的表达，且未对原作者进行应有的尊重和补偿。
大量重组与创新：
- 若教师对原课件进行了大量重组和创新，形成了具有独创性的新作品，且新作品与原课件在表达上存在显著差异，则可能不构成侵权。但需注意，即使进行了大量重组和创新，若新作品中仍保留了原课件的实质性部分或核心表达，且未获得原作者许可，仍可能构成侵权。
四、法律建议与风险提示
获得许可：
- 最稳妥的方式是事先获得原课件作者的许可，明确使用范围、方式及是否需要支付报酬等事项。这可以避免潜在的侵权风险。
注明来源与作者：
- 若因教学需要必须使用他人课件进行重组，且无法获得原作者许可，应尽量注明课件的来源和作者信息，以体现对原作者的尊重。同时，应避免对原课件进行实质性修改或商业利用。
咨询专业意见：
- 在涉及复杂的知识产权问题时，建议咨询专业律师以获取准确的法律意见。这可以帮助您更好地理解法律规定和潜在风险，从而做出明智的决策。
总结来看，一线教师参加比赛使用他人课件进行重组是否构成侵权，需根据具体情况来判断。若您对此有进一步疑问或需要更具体的法律建议，请随时向我咨询。