结论：是否构成侮辱不能仅凭“别人在群里说我小学生”这一句话直接判定，需要结合具体情境、说话者的意图以及该言论对听者造成的实际影响来综合判断。
分析角度一：言论的具体内容与语境
字面意思与语境：
- “小学生”一词，在字面意思上，通常指的是正在接受小学教育的学生。然而，在网络语境或特定社交群体中，该词有时可能被赋予贬义，用来形容某人的行为、言论或思维方式显得幼稚、不成熟。
- 如果说话者使用“小学生”一词时，明显带有贬低、嘲讽的意味，且该言论在群内引起了负面反响，对听者的名誉或人格造成了损害，那么该言论有可能构成侮辱。
语境的多样性：
- 语境对于判断言论是否构成侮辱至关重要。例如，如果在一个以轻松、幽默为主题的群聊中，说话者以开玩笑的方式称某人为“小学生”，且听者并未感到不适或受到伤害，那么该言论可能不构成侮辱。
- 相反，如果在一个正式或严肃的场合，或者听者对“小学生”一词有特别的敏感度（如曾因此受到过嘲笑或歧视），那么同样的言论可能构成侮辱。
分析角度二：说话者的意图
主观恶意：
- 侮辱行为通常伴随着主观恶意，即说话者有意通过贬低、嘲讽等手段来伤害听者的名誉或人格。
- 如果能够证明说话者在发表“小学生”言论时具有主观恶意，且该言论确实对听者造成了损害，那么该言论构成侮辱的可能性较大。
无意中的冒犯：
- 有时候，说话者可能并无主观恶意，只是由于表达不当或缺乏考虑而无意中冒犯了听者。
- 在这种情况下，虽然言论可能仍然对听者造成了不适或伤害，但通常不构成法律意义上的侮辱。然而，这并不意味着说话者不需要承担任何责任，他们可能需要通过道歉、解释等方式来弥补听者的损失。
分析角度三：实际影响与后果
名誉损害：
- 侮辱行为通常会导致听者的名誉受到损害，即社会对听者的评价降低。
- 如果“别人在群里说我小学生”这一言论确实导致了听者的名誉受损，且该损害与言论之间存在因果关系，那么该言论可能构成侮辱。
精神损害：
- 除了名誉损害外，侮辱行为还可能导致听者遭受精神损害，如感到羞辱、愤怒、焦虑等。
- 如果听者能够证明自己因该言论而遭受了精神损害，且该损害与言论之间存在因果关系，那么该言论构成侮辱的可能性进一步增加。
建议与行动
- 收集证据：如果听者认为“别人在群里说我小学生”这一言论构成了侮辱，并希望采取法律行动，那么他们应该首先收集相关证据，如聊天记录、群内其他成员的证言等。
- 沟通协商：在采取法律行动之前，听者可以尝试与说话者进行沟通协商，看是否能够达成和解或道歉等解决方案。
- 寻求法律帮助：如果沟通协商无果，或者听者认为自己的权益受到了严重侵害，那么他们可以寻求法律帮助，如咨询律师或向法院提起诉讼等。
总结：是否构成侮辱需要综合考虑言论的具体内容与语境、说话者的意图以及实际影响与后果等多个因素。如果听者认为自己的权益受到了侵害，建议收集证据并寻求法律帮助。