核心结论：小学生偷了东西还回来，处理方式需结合教育引导和法律认知培养，具体可从学校、家庭、法律认知三个角度处理，以下是详细说明。

1. 学校角度的处理
   学校作为教育主体，应优先采取教育性措施而非惩罚性手段。根据《未成年人保护法》第二十七条，学校对有不良行为的学生应当加强管理教育，不得歧视或体罚。具体可包括：

   • 批评教育：由班主任或心理老师与孩子单独谈话，了解偷窃动机（如好奇、模仿或情绪宣泄），重点解释”偷窃行为对他人造成的伤害”而非单纯指责”品德败坏”。
     
   • 行为矫正：要求孩子书面道歉并归还物品，若涉及较大价值可由家长陪同向受害者当面致歉，培养责任意识。
     
   • 跟踪观察：联合心理老师制定3-6个月的行为观察计划，避免标签化，同时关注其是否出现反复行为或情绪异常。

2. 家庭角度的处理
   家长需承担首要教育责任，但应避免简单粗暴的打骂。根据《家庭教育促进法》第十六条，父母应”帮助未成年人树立正确的成才观，引导其培养良好品德和行为习惯”。具体建议：

   • 情绪接纳：先询问孩子”当时是怎么想的？”，而非直接质问”为什么偷东西”，减少其防御心理。
     
   • 规则强化：明确家庭规则（如”未经允许不能拿他人东西”），并制定具体惩罚（如减少零花钱、承担家务）与奖励（如连续一周遵守规则则获得小礼物）机制。
     
   • 价值观引导：通过故事、案例解释”所有权”概念，例如用”借书不还会让朋友伤心”等生活场景类比。

3. 法律认知的初步培养
   虽小学生（通常7-12岁）属限制民事行为能力人，但需让其理解行为边界：

   • 年龄与责任：解释”8岁以下是无民事行为能力人，8岁以上需对简单行为负责”，但强调”改正后仍是好孩子”。
     
   • 后果认知：用简单语言说明”如果长大后偷东西，可能被警察带走、需要赔偿”，避免恐吓式教育。
     
   • 案例警示：可引用”小朋友拿同学橡皮被老师批评”等贴近生活的案例，而非直接讲述刑事案件。

特殊情况提示：若孩子出现反复偷窃、伴随说谎/破坏物品等行为，或家长发现家庭教育无效，建议及时联系学校心理老师或专业儿童心理咨询师，排查是否存在品行障碍或情绪问题。法律层面，若涉及多次盗窃或价值较大（如超过当地盗窃罪起罚标准），虽小学生不承担刑事责任，但家长可能需承担民事赔偿责任。

如有具体场景（如偷窃物品价值、孩子年龄、是否首次等），可进一步向我咨询，我会结合细节提供更精准的建议。