校园欺凌的判定需结合行为特征、主观意图、损害后果及场景要素综合判断，具体标准如下：

1. 行为特征：重复性、持续性且具有攻击性
   校园欺凌通常表现为多次、长期实施的侮辱、排挤、殴打、抢夺财物等行为，而非偶发矛盾。例如：

   • 肢体欺凌：推搡、殴打、故意绊倒等；
     
   • 语言欺凌：辱骂、起侮辱性外号、恶意嘲笑；
     
   • 关系欺凌：孤立、散布谣言、联合他人排挤；
     
   • 网络欺凌：通过社交平台发布侮辱性内容、恶意P图等。
     法律依据：根据《未成年人学校保护规定》第二十一条，学生之间实施的以优势地位压制、造成人身伤害、财产损失或精神损害的行为，均可能构成欺凌。

2. 主观意图：故意或恶意
   欺凌者需存在主观故意，即明知行为会伤害他人仍实施。例如：

   • 因嫉妒或报复心理针对特定对象；
     
   • 以“开玩笑”为名实施侮辱行为，但客观上造成他人痛苦；
     
   • 群体行为中，参与者明知欺凌事实仍加入（如围观起哄、协助实施）。
     注意：若行为是偶然冲突或无心之失（如碰撞后道歉），通常不构成欺凌。

3. 损害后果：造成实际伤害
   需评估行为是否导致身体伤害、财产损失或精神损害：

   • 身体伤害：淤青、骨折等需医疗干预的损伤；
     
   • 精神损害：焦虑、抑郁、厌学、自杀倾向等心理问题（需专业机构鉴定）；
     
   • 财产损失：抢夺、毁坏财物等。
     例外：即使未造成明显伤害，但长期实施威胁、骚扰行为（如反复发送恐吓信息），也可能因“精神压迫”被认定为欺凌。

4. 场景要素：发生在校园或与教育相关场景
   欺凌行为通常发生在学校管辖范围内（如教室、操场、校车），或与学校活动相关的场景（如校外实践、网络群组）。例如：

   • 学生在校期间被同学殴打；
     
   • 通过学校社交群组发布侮辱性内容；
     
   • 校外补课班中，学生被同班同学长期排挤。
     

若您或孩子遭遇类似情况，可按以下步骤处理：

1. 立即取证：保存聊天记录、监控录像、医疗记录等证据；
   
2. 向学校报告：要求学校启动调查程序，依据《未成年人学校保护规定》处理；
   
3. 联系家长或监护人：共同协商解决方案；
   
4. 法律救济：若造成严重伤害，可向公安机关报案或提起民事诉讼索赔。
   

校园欺凌涉及未成年人权益保护，需谨慎处理。如有具体疑问，可直接向我咨询细节。