校园欺凌的认定需结合行为特征、主观意图、损害后果及场景要素综合判断，具体标准如下：

1. 行为特征：存在“以强凌弱”的持续性或重复性行为
   校园欺凌的核心是“力量不对等”下的侵害行为，包括但不限于：

   • 肢体欺凌：推搡、殴打、抢夺财物等直接身体伤害；
     
   • 言语欺凌：辱骂、嘲讽、恶意起绰号等语言攻击；
     
   • 社交欺凌：孤立、排挤、散布谣言破坏他人名誉；
     
   • 网络欺凌：通过社交媒体、短信等平台发布侮辱性内容或隐私信息。
     关键点：行为需具有“重复性”或“持续性”（单次极端行为可能构成故意伤害，但不一定是欺凌），且利用自身优势（如体型、人数、社交地位）对弱势方实施。

2. 主观意图：存在故意或恶意
   欺凌者需明知自己的行为会对他人造成身心伤害，仍主动实施。例如：

   • 以“开玩笑”为名实施侮辱，但对方明确表示反感后仍继续；
     
   • 为发泄情绪、树立权威或取乐而针对特定对象。
     例外情形：若因过失（如误伤）或无主观恶意（如善意提醒被误解）导致冲突，一般不认定为欺凌。

3. 损害后果：造成受害者身心伤害或财产损失
   需满足以下至少一项：

   • 身体伤害：如淤青、骨折等可验证的伤情；
     
   • 心理创伤：焦虑、抑郁、社交恐惧等，需通过专业心理评估或医疗记录佐证；
     
   • 财产损失：如损坏物品、抢夺财物等。
     注意：即使未造成明显外伤，若长期精神折磨导致受害者出现厌学、自残等行为，仍可认定。

4. 场景要素：发生在校园或与校园相关的环境中
   包括：

   • 学校管辖范围内（如教室、操场、宿舍）；
     
   • 上下学途中（如校门口、公交站）；
     
   • 通过学校网络或社交平台实施的欺凌（如班级群辱骂）。
     特殊情形：若欺凌行为由校内学生发起，但发生在校外（如校外培训机构、聚会场所），仍可能被认定为校园欺凌。

实务建议：若遭遇或发现校园欺凌，应立即：

1. 保留证据（如聊天记录、伤情照片、目击者证言）；
   
2. 向学校老师、家长或校安保部门报告；
   
3. 若造成严重后果（如重伤、精神疾病），可报警并依据《未成年人保护法》《治安管理处罚法》追究欺凌者责任，必要时通过民事诉讼索赔。
   

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